4. Questions relatives à l’enseignement de l’éducation en matière de population

• Définir la manière dont il faut inscrire l’éducation en matière de population aux programmes d’études :

• sous formes de cours au sein des modules consacrés aux matières-disciplines abordant les thèmes connexes ;

• cours autonome (un cursus à part) ;

• Introduction synthétique multidisciplinaire

La plupart des pays ont adopté l’introduction synthétique  multidisciplinaire car, d’une part, elle correspond mieux aux spécificités de leurs systèmes éducatifs, et, d’autre part, cette approche polyvalente contribue à la mise en place de passerelle entre les différentes matières traitant des thèmes relatifs à l’éducation en population, favorisant par-là même le rapprochement et la complémentarité inter-disciplinaires, sans pour autant affecter le volume horaire réservé à chacune des matières enseignées.

En plus, elle ne nécessite pas une formation préalable des enseignants spécialisés dans le domaine de l’éducation en population, ni l’élaboration de nouveaux manuels scolaires.

Compte tenu de cette approche, le processus d’introduction de l’éducation en population dans les matières traitant des thèmes et des domaines connexes peut se dérouler selon les modalités successives suivantes :

I) Identifier les besoins des groupes cibles en procédant à des enquêtes culturelles et sociales destinées à mettre en évidence les connaissances, les expériences, les tendances, les pratiques, les opinions et les valeurs ayant trait aux questions de population, à la santé reproductive, au genre, à l’environnement et au développement.

II) Etablir une grille théorique des domaines et des concepts de l’éducation en population en se basant sur les besoins effectifs et potentiels ;

III) Inventorier les concepts démographiques figurant dans les matières traitant du domaine, après une analyse de contenu ;

IV) Préciser et affiner les résultats de cet inventaire et s’assurer de son exhaustivité afin de pouvoir l’utiliser comme base dans l’élaboration d’une grille de concepts et de normes ;

V) Etablir une représentation arborescente de notions selon la matière dans laquelle elles figurent, le niveau scolaire et le mode de leur intégration dans le programme, ;

VI) Définir l’approche intégrale dans le traitement des concepts et des questions démographiques inscrites aux programmes et faisant objet d’une monographie ;

VII) Fournir les moyens nécessaires à l’application du programme éducatif proposé à travers notamment la mise au point de matériels didactiques requis ( ouvrages de référence, guides pédagogiques, modèles de cours, aides à l’auto-formation (les moyens d’illustration, les kits didactiques (learning packages), supports audio-visuels, affiches, dépliants, brochures,  bulletins d’information).